Классный час можно ли быть свободным без ответственности

Классный час «Свобода и ответственность» классный час по теме

Классный час «Свобода и ответственность».

Дата проведения: II четверть

Класс: 9, 10, 11

Классный руководитель: Алексахина Ирина Викторовна

Если Вы достаточно умны, чтобы сказать: «Да!»,

то я не достаточно глуп, чтобы сказать: «Нет!».

(Владимир Борисов)

Игла испорченного компаса не дрожит.

Свободна от ответственности.

(Станислав Ежи Лец)

Цель:

Дать старшеклассникам возможность задуматься над понятиями «свобода» и «ответственность», соотнести эти категории.

Ход занятия:

Занятие начинается со вступительного слова, в котором учитель сообщает о цели встречи и обозначает все многообразие подходов к теме. Для того чтобы активизировать ребят на собственные размышления о понятии «свобода», учитель предлагает познакомиться с определениями данного понятия, взятыми из различных словарей.

Свобода — это:

  1. отсутствие каких-либо ограничений, стеснений в деятельности;
  2. сознательный выбор человека из ряда возможных направлений в его мыслях и поступках какого-либо одного направления;
  3. способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, опираясь на знание объективной необходимости;
  4. реализация своих творческих замыслов, воплощение намеченных задач;
  5. не стесняемое никакими ограничениями развитие сил и способностей, полное раскрытие личности;
  6. степень самостоятельности личности, возможность и полнота удовлетворения потребностей, развития способностей;
  7. наличие прав и их гарантированность;
  8. один из основополагающих принципов правового государства.

Учащимся предлагается выбрать из указанных вариантов тот, который наиболее близок им, и обосновать свою точку зрения. Если среди предложенных нет определения, которое отражало бы личное понимание категории «свобода», ребята пытаются сами сформулировать его.

Примеры из высказываний:

«Удовлетворение личных потребностей напрямую связано с самостоятельностью и ответственностью человека за свои поступки, поэтому свобода — это не только независимость, но и воля, готовность выполнять свои обязанности».

«Если каждый будет думать, что свобода — это только отсутствие ограничений, то в мире будет хаос».

«Безграничная свобода невозможна, она слишком близка к тому, чтобы делать зло другим людям».

Учитель. Свобода — категория, рассуждения о которой звучат на всем протяжении истории человечества. В обобщенном виде ее можно представить как возможность выбора личностью всех составляющих своего существования, возможность целеполагания, совершения действий и поступков.

Бесконечно число словосочетаний со словом «свобода».

Вместе с классом учитель вспоминает ставшие привычными выражения: «свобода личности», «свобода духа», «политические свободы», «свобода слова», «свободное время» и т.д.

В ценности и значимости этого понятия вряд ли кто-то усомнится. Лишение свободы — одно из самых тяжких наказаний в жизни человека. Каждый из нас готов сейчас вкладывать в это понятие свои смыслы, но с течением времени наши взгляды могут изменяться, и эта трансформация объясняется, кроме прочего, тем, что в течение жизни изменяется число предоставляемых человеку свобод.

Попытаемся проанализировать подобные изменения на примере своей жизни. Заполним таблицу.

Таблица

Я свободен в принятии решений

Раннее детство

Настоящее время

Взрослая жизнь

Таблица заполняется либо индивидуально, либо в ходе общего обсуждения. Делаются выводы об увеличении с возрастом не только числа предоставляемых свобод, но и степени их серьезности, глубины, смысла, а соответственно — возрастает личная ответственность за совершаемые поступки.

Вопросы для обсуждения:

  1. За что мы ценим свободу?
  2. Может ли человек быть абсолютно свободен?
  3. В чем проявляется стремление к абсолютной свободе?
  4. Что ограничивает это стремление?

Учитель. Стремление человека к свободе подталкивает его к попыткам расширить круг своих свобод. Какие пути для этого возможны?

Обычно ребята называют целый список возможностей: богатство, авторитет, знания, власть, творчество, преступления и т.д. Целесообразно рассмотреть все предлагаемые пути и обсудить их с точки зрения приемлемости в современных условиях, оправданности, целесообразности для личности.

В ходе таких рассуждений непременно возникает понятие ответственности.

Учитель. Понимание ответственности как особого социального и морально-правового отношения личности к обществу не может возникнуть в жизни человека спонтанно. Оно формируется в ребенке в процессе воспитания в течение длительного времени — через принятие в свою жизнь тех требований, которые предъявляются к детям со стороны взрослых, сверстников.

Самое привычное, повседневное понимание ответственности — это способность отвечать. Но в таком случае естественно возникают вопросы: «За что и перед кем?» Есть ли обстоятельства, за которые мы не обязаны брать на себя ответственность? Что включает в себя понятие «ответственный человек»?

Класс разбивается на четыре микрогруппы, каждая из которых предлагает свои варианты ответов на один из вопросов:

  1. «Я ответственен за…» (за что я могу и готов принять на себя ответственность);
  2. «Я ответственен перед…» (перед кем и перед чем я готов быть ответственен);
  3. «Я не обязан нести ответственность за…» (за какие аспекты жизни я не хочу или не готов брать ответственность на себя);
  4. «Ответственный человек — это…» (какие качества личности соответствуют такому определению человека).

После работы в группах предложенные варианты выносятся на общую схему на доске, подробно обсуждаются, при необходимости дополняются некоторыми характеристиками. Таким образом выстраивается своеобразный «круг ответственности».

В качестве обобщения и эмоциональной точки в занятии участникам предлагается выразить свое отношение к рассмотренным категориям через написание синквейнов (нерифмованных пятистиший по правилам). Если это первый опыт такой работы, целесообразно предложить создать варианты в микрогруппах.

Правила написания синквейна:

1-я строка: название темы, выраженное одним словом (существительным или местоимением);

2-я строка: определение темы в двух прилагательных или причастиях;

3-я строка: три глагола, показывающие действия в рамках данной темы;

4-я строка: фраза из четырех слов, показывающая отношение автора к теме;

5-я строка: завершение темы, синоним первого слова, выраженный любой частью речи.

Темы (первые строки) задаются исходя из тех ключевых слов, которые оказались самыми значимыми для ребят в течение занятия. Варианты созданных синквейнов зачитываются.

Читайте также:  Можно ли вечером есть гороховую кашу

Примеры синквейнов на темы СВОБОДА, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, ДОСТОИНСТВО, ВЫБОР:

Свобода.

Независимая. Самостоятельная.

Мыслить. Делать. Быть.

Всего дороже на свете.

Полет.

Ответственность.

Самостоятельная. Честная.

Была. Есть. Будет.

Тяготит тебя или радует.

Свобода.

Свобода.

Независимая. Достойная.

Думать. Говорить. Действовать.

Свобода — право каждого человека.

Независимость.

Ответственность.

Надежный. Обязательный.

Обещаю. Выполню. Смогу.

Всегда отвечу за слова!

Исполнительность.

Достоинство.

Личное. Возвышенное.

Ценить. Отвечать. Уважать.

Достигай величия любой ценой.

Честь.

Достоинство.

Надежный. Уверенный.

Уважать. Действовать. Решать.

Должно быть в человеке.

Самоуважение.

Выбор.

Уверенный. Свободный.

Подумать. Решить. Принять.

Готов ты сделать выбор?

Решай!

Выбор.

Свободный. Достойный.

Искать. Пробовать. Действовать.

Ответственное решение здравомыслящего человека.

Поиск.

ЭССЕ НА ТЕМУ «СВОБОДА И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ»

  1. Ты кто?
  2. А ты что, не видишь? Я Свобода.
  3. Какая ещё Свобода? Не знаю таких.
  4. «Какая-какая» — обижается Свобода. — Я разная. Я свободная. Я ученическая. Я учительская. Я необходимая.
  5. Да поняла я. Ты толком говори.

Свобода теряется и чешет в затылке.

  1. Ну в общем так, — наконец говорит она.
  2. Понятно, — ехидничает собеседница.
  3. Нет, ты слушай, — Свобода машет руками, — Во-первых, я осознанная необходимость.
  4. Знаем, читали, — собеседница зевает.
  5. Во-вторых, смотри, ученики свободны делать всё, что не запрещено. Учителя тоже.
  6. Подерутся.
  7. Нет, не подерутся, — у Свободы на лице выражение «Всё знаю, но объяснить не могу» — Понимаешь, свобода, она ограничена. Свободой. Понимаешь? Ну например… Например, ученик свободен учиться, а учитель учить. А вот если их свободы пересекаются, то директор свободен разбираться как захочет. В пределах разумного, конечно.
  8. Нет! Это ты не понимаешь! Тут уже я появляюсь.
  9. А ты-то кто такая умная?
  10. Я? — гордо, — Я Ответственность.
  11. И чё?
  12. Да ни чё! Ты сядь и спокойно подумай: ну куда ты, Свобода Батьковна, без меня, без Ответственности? Это же Произвол получается.
  13. Ммм… — Свобода напряженно мыслит, — Наверно…
  14. Ты не мычи, ты головой подумай, — Ответственность откровенно развлекается. — Вот взял человек Свободу, должен взять и Ответственность. Тот же твой ученик: свободен учиться? Пусть отвечает за то, что не учится. Взялся учитель работать, пусть отвечает за качество работы. И пусть не обижаются.
  15. Слу-ушай! — радуется Свобода. — Да это же закон природы!
  16. Угу.
  17. Это же здорово!
  18. Угу.
  19. Это же…
  20. Да ясно, ясно… Заболтались мы с тобой, пошли лучше кофе пить.
  21. Ответственность, я тебя обожаю!
  22. Скажи проще: ты без меня не можешь, — Ответственность пытается освободиться из объятий Свободы.
  23. Ага, и это тоже! Пошли кофе пить!

Источник

Классный час на тему:»Может ли быть свобода без ответственности?» (8 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 16»

Открытый классный час в 8 «А» на тему:

«Может ли быть свобода без ответственности?»

Классный час подготовила

Сибрикова Нина Владимировна

Классный руководитель 8 «А»

Серпухов, 2018 г.

Классный час в 8 классе на тему «Может ли быть свобода без ответственности?»

Цель: воспитать у учащихся чувства ответственности за свои поступки как основы нравственного поведения.

Задачи:

Образовательная: познакомить учащихся с понятиями «свобода» и «ответственность»

Развивающая: организовать обсуждение в группе, выбрать мнение, поддерживаемое большинством

Воспитательная: воспитать умение отстаивать свое мнение, культурно спорить.

Оборудование: компьютер, презентация, видеофрагменты, карточки для работы в группах, конституция.

Ход урока:

Вступительное слово учителя: 27 ноября в городе Серпухов состоялось открытие IV Рождественских образовательных чтений по теме «Молодежь: свобода и ответственность». Мы очень хорошо понимаем, что такое свобода, но не всегда понимаем, что за нее надо отвечать, нести ответ. А перед кем нужно нести ответ? Тема сегодняшнего нашего классного часа: Может ли быть свобода без ответственности?».

Сегодня нам предстоит разобраться с понятиями «свобода» и «ответственность». Ведь на протяжении всей нашей жизни мы сталкиваемся с этими понятиями. На протяжении всей истории люди боролись за свою свободу, за право быть ответственными.

На экране включается притча о свободе, дети внимательно слушают.

Вы прослушали притчу, а теперь посмотрите на слайд.

На экране высказывания о свободе

Сейчас вы прочитаете все высказывания и выберите, то которое, по вашему мнению, отражают понятие свобода. Если такого нет, сформулируйте его сами.

Учащиеся объединились и работают в группах. Высказывают свое мнение.

Учитель: Ребята, а теперь ответьте на такой вопрос: «Может ли быть свобода без границ?» У вас на столах лежать таблички (Приложение 1), сейчас вам нужно ответить, что вам ближе, ответ из колонки «А» или «Б».

Дети, работают в группе, зачитывают свои ответы и высказывают свое мнение.

Учитель: Если вы чаще выбрали вариант «А», значит, вы уже способны брать на себя что?…

Все: Ответственность!

Учитель: Ответственность — это качество успешного профессионала и просто порядочного человека. А что значит быть ответственным человеком?

Учащиеся обсуждают вопрос в группах, высказывают свое мнение.

Учитель: Ребята, свобода и ответственность два понятия, которые должны формироваться в семье! Сейчас мы посмотрим 2 отрывка из фильма «Наследники», вы с этим фильмом знакомы, и ответим на вопрос, который я задавала в начале нашего классного часа.

На экране включается отрывки из фильма «Наследники». Дети внимательно смотрят.

После просмотра фильма классный руководитель повторяет вопрос, который озвучивала в начале урока

Учитель: Перед кем нужно нести ответ?

Высказывания учеников: Перед Богом, Перед семьей, Перед окружающими, Перед друзьями, Перед самим собой.

Учитель: Ребята, вам всем известно, что основной закон государства это Конституция. Так вот в ней прописаны наши с вами права. В том числе пара на свободы. Сейчас мы с вами узнаем, на какие свободы мы имеем полное право.

В класс выносятся шарики, на которых прописаны статьи из Конституции о праве на свободу.

Итог: Свобода, как и эти шарики, нуждается в нашем с вами бережном отношении. Мы с вами хорошо поработали, спасибо вам за урок. До новых встреч!

Читайте также:  Можно ли есть активию при диабете

Приложение 1

Источник

Дискуссия «Можно ли быть свободным без ответственности»

«Можно ли быть свободным без ответственности»

Дискуссия

Цель: создать условия для обсуждения с учащимися значение слов «свобода» и «ответственность», показать значимость этих понятий в жизни человека.

Задачи:

Способствовать развитию у учащихся осознанного понимания значимости данных понятий в реальной человеческой жизни

Умения действовать сообразно нравственным законом человеческой жизни.

Подготовка к дискуссии:

I. Готовясь к дискуссии, можно предложить учащимся ответить на некоторые вопросы. Вопросы учащимся предлагаются в виде анкеты.

1. Какой смысл ты вкладываешь в слово «свобода»?

2. Считаешь ли ты себя свободным человеком?

3. В чем выражается твоя свобода?

4. От чего ты считаешь себя зависимым?

5. Считаешь ли ты себя ответственным человеком?

6. Какие качества ответственного человека ты можешь назвать?

7. Какие качества ответственного человека у тебя?

8. Какие качества ответственного человека тебе хотелось бы в себе развить?

II. К данной дискуссии учащимся можно предложить раскрыть собственное понимание афоризмов, которые даны в книге В.Г. Кротова «Массаж мысли» и сравнить их с толкованием данных понятий в словаре В.И. Даля. Ребята могут готовить эту часть дискуссии, разделясь на группы. Задания учащимся можно приготовить в конвертах. Они могут быть следующего содержания:

Конверт 1

1. Найдите в словаре В.И. Даля толкование слова «свобода» и сравните его со следующим определением: «Свобода — это возможность становиться самим собой».

2. Дайте собственное объяснение этого определения.

3. Приведите примеры подтверждений или опровержений из собственных наблюдений.

Конверт 2

1. Найдите в словаре В.И. Даля толкование слова «ответственность» и сравните его со следующим определением: «Ответственность — это груз, дающий силы».

2. Дайте собственное объяснение этого определения.

3. Приведите примеры подтверждения или опровержения данных определений из собственных наблюдений.

К дискуссии можно подготовить плакат под названием «Статистика по проблеме». Для этого можно провести заранее опрос родителей, учащихся, педагогов и самих учащихся класса. Плакат можно построить следующим образом: слева написать следующие положения — я свободен, я — зависим, я — ответственен и я — безответственен, а справа отметить количество человек, признающих в себе эти качества. Плакат выглядит примерно так:

Я свободен — 10 человек

Я зависим — 20 человек

Я ответственен — 10 человек

Я безответственен — 20 человек

В плакате необходимо отразить ответы участвовавших в опросе и с цифровых данных плаката можно начать диспут. В ходе диспута на доске можно фиксировать ответы участвующих в полемике.

Вопросы диспута заранее сообщаются учащимся. Они могут быть такими:

Чем должен обладать человек, чтобы быть свободным?

Мы управляем страстями или страсти управляют нами?

Чем определяется поведение человека: собственным выбором, окружающей средой или обстоятельствами?

Как можно истолковать фразу А.И. Солженицына «Находясь в заключении, преодолевая тяжелые обстоятельства жизни, я чувствовал внутреннюю свободу»?

Может ли свобода человека ограничиваться определенными правилами?

Законы ограничивают свободу или создают условия быть свободным?

Свобода и ответственность — можно ли между этими словами поставить знак равенства?

В конце диспута учащимся предлагается объединиться в группы для того, чтобы выполнить завершающий этап обсуждения проблемы. Для работы в группах ребята объединяются по 4 человека. Несколько групп должны определить и составить правила поведения или нравственный свод законов, регламентирующий поведение свободного и ответственного человека. Учащиеся выполняют работу в течение 5-7 минут, а затем представляют в доказательной манере то, что у них получилось.

Другие группы ребят получают задание изобразить с помощью карандашей и красок понятия «ответственность» и «свобода» в виде ярких красочных плакатов, которые должны помочь человеку в трудной жизненной ситуации и заставят задуматься при принятии определенного решения. Получившиеся работы ребята должны представить в течение 2-3 минут и защитить их. Эти задания (плакаты и своды законов) могут быть предварительной работой учащихся при подготовке к диспуту.

Источник

Разработка внеклассного мероприятия «Может ли быть свобода без ответственности»

Классный час.

Подготовила классный руководитель 10 класса Липадкина Т. И.

«Может ли быть свобода без ответственности» слайд 1

Цель:

  • Уточнить знания учащихся о гражданских правах и обязанностях.

  • Познакомить учащихся с различными видами ответственности.

  • Развивать правовое мировоззрение и нравственные представления.

  • Воспитывать чувства ответственности за свои поступки и действия.

Ход урока

Слайд 2

Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди, одновременно с ними появились главные вопросы: что люди могут делать и что нельзя? Что они обязаны делать и что не обязаны? На что они имеют право и на что не имеют?

Очень долго решались эти вопросы и, когда их решили, появилась Декларация прав человека — заявление о правах и свободах человека во всем мире, но это для взрослых, а в каких документах говорится о правах и обязанностях детей?

Конвенция о правах ребёнка, слайд 3 Декларация прав ребёнка слайд 4

В нашем государстве, как и в других существует основной закон, по которому мы живём. Где прописаны эти законы

Конституция РФ слайд 5 .

Слайд 6

Закон «Об основных правах и гарантиях ребёнка в РФ», Уголовный кодекс РФ, Устав школы в котором также прописаны права и обязанности всех участников образовательного учреждения.

Слайд 7 8 9

Когда человек рождается на свет, он уже имеет право на жизнь, а еще какие права имеет маленький ребенок? (на гражданство, имя семью, равенство, защиту, медицинское обслуживание, социальное обеспечение, место жительства)

Слайд 10 -23

Какие права имеет ребенок, поступивший в школу? (бесплатное образование, досуг, занятия по интересам, свободу высказывания, получение информации, свободу передвижения).

Какие права будут у вас, когда вы достигнете 18 лет? (участие в управлении страной, объединения в различные союзы, выбор профессии, владение имуществом, вознаграждение за труд, свободный брак и др.)

Читайте также:  Можно ли есть при диабете печеночные паштеты

Слайд 21-24

Каждое право является по отношению к другому человеку или по отношению к себе обязанностью. Какие обязанности вытекают из следующих прав?

Право на образование (каждый обязан учиться). Уважение личного достоинства и защита своих прав (уважать достоинства других людей и их права). На свободу выражения своих мыслей (уважать и прислушиваться к мнению других). На заботу и уважение со стороны родителей (заботиться и уважать своих и чужих родителей). На свои интересы и увлечения (уважать других за их увлечения). Гордиться своей культурой и религией (уважать культуру и религию других). Право на ошибку (учиться избегать ошибок). На чистую окружающую среду (не загрязнять окружающую среду). Жить без насилия (не применять насилия к другим).

Слайды 25-30

Несовершеннолетние при определенных условиях несут ответственность. Уголовную и административную

Дела несовершеннолетних рассматриваются в комиссиях по делам несовершеннолетних, в судах.

Уголовная ответственность наступает с 16 лет, за особо опасные преступления с 14 лет. К преступлениям относятся:

грабежи, разбои, хищение

  • умышленное убийство

  • действия сексуального характера

  • угон автотранспортных средств

  • ложное сообщение об акте терроризма и т.п.

Административная ответственность наступает с 16 лет (до этого возраста отвечают родители), НО бывают наказания: 11-14 лет — спецшкола, 14-18 лет — спецпрофучилище, с 14 лет — исключение из школы. Административная ответственность наступает за:

  • приобретение, хранение, употребление наркотических средств

  • жестокое обращение с животными

  • повреждение транспортных средств

  • повреждение гос.имущества

  • распитие спиртных напитков

  • нарушение правил дор.движения

  • нарушение устава школы

  • мелкое хулиганство и т.д.

Материальная ответственность за причиненный вред наступает с 14 лет, имущественную ответственность несут родители.

Слайд свобода и ответственность слайд 31

Если понимание свободы столь многообразно, и каждый человек понимает ее по-своему, ко всякой ли свободе надо стремиться?.. Всякая ли свобода нам полезна?..

Слайд 32-34

Что такое свобода ответственность. Можно ли поставить знак равенства между этими словами

Учитель

Представьте ситуацию. Маленький ребенок идет по улице с мамой. Он требует свободы, вырывает свою ручонку из маминой руки и бежит вперед. Мама позволяет некоторое время идти ему свободно. Но вот они подошли к перекрестку и мама настойчиво берет сына за руку. Но он продолжает упорно вырываться. Ему понравилось свободное передвижение, ему понравилась полная свобода. Скажите, во благо ему будет та свобода, которую он требует? Должна ли мать предоставить ему полную свободу? Кому придет в голову в подобной ситуации осуждать ее за посягательство на свободу ребенка? Но ведь малыш искренне возмущен и негодует!

Так вы, подрастая, почувствовав себя взрослыми людьми, стремимся к полной свободе, к той свободе, когда делаю все, что хочу, даже еще не понимая до конца, что это такое — свобода. Принимая за свободу вседозволенность. Мы уже все (ну почти все) знаем, все понимаем, и сами способны решать, что нам делать и как нам делать. Нам непонятно, почему нами пытаются руководить родители, учителя и вообще взрослые. Мы справедливо возмущаемся, справедливо негодуем, мы всем своим существом справедливо требуем: свободу! Сво-бо-ду!.. И… становимся похожими на того малыша, который упорно вырывает свою ручонку из маминой руки, рискуя в следующее мгновение попасть под машину.

Учитель. Свобода без ответственности — это путь в никуда. Полной свободы в природе не существует вообще, если только в полном вакууме. Но, сами понимаете, такая свобода не предполагает жизни. Свободный человек отличается тем, что он готов нести личную ответственность за свой выбор, не перекладывая вину за последствия на других. Прежде чем заявить о своем праве на свободу, задайте себе вопрос: какими будут последствия моей свободы для меня и окружающих меня людей?

«Свобода- это ответственность, вот почему её все так боятся» —

У вас у каждого есть сотовый телефон, да вы имеете право пользоваться достижениями современной техники. Во время занятий вам часто приходят СМС или звонки, которые часто отвлекают всех вас и мешают получить полноценные знания. Вы знаете, что перед уроком вы должны отключить телефоны, но часто не делаете этого. Как вы думаете, нарушу ли я ваши права собрав у вас телефоны?

Нет. Я обеспечиваю права остальных, а вам лишний раз напоминаю об ответственности.

Мы с вами говорили о правах и обязанностях и ответственности детей. Я предлагаю вам ситуации из нашей жизни. Если вы ответите честно на вопросы то поймете, все ли вы делаете правильно, или вам еще надо работать над собой.

Тест 35-36

Слайд 37

В каких сказках нарушено право на свободу?

Слайд 38

Перед законом все граждане равны. Вспомните, как выглядела Фемида — богиня правосудия. Завязанные глаза, весы в одной руке, меч — в другой. Беспристрастная, справедливая, карающая за преступление…

У всех по закону одинаковые стартовые возможности. А что будет на финише?

— Может ли ленивый, безвольный человек стать судьёй, депутатом, президентом?

— Если не занимаешься спортом, часто болеешь, сможешь ли выдержать нагрузки в армии, служить в милиции?

— Если не получил среднего образования, можешь ли обучаться в вузе?

— Может ли человек без высшего образования возглавить фирму, банк, завод?

— Может ли большое наследство сделать человека полностью свободным?

— Защитят ли вас деньги от всех проблем, болезней, обид, обмана, зависти окружающих, конкуренции, пожара, наводнения и др.

Вывод: Права есть как у взрослых, так и у детей. Не стоит забывать, что кроме прав у каждого есть обязанности перед обществом. Отстаивая свои права не стоит забывать, что у других людей есть тоже такие же прав, как и твои. Уважай чужие права

Слайд 39.

Вопросы.

В чем выражается твоя свобода?

Какие качества ответственного человека присуще тебе?

Какие качества ответственного человека тебе хотелось бы развить?

Источник